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    小學音樂體驗式教學模式探究

    作者:未知

      摘 要:音樂體驗式教學就是以音樂情感體驗為主,通過激發學生學習音樂的興趣,感受鑒賞音樂的美,情感體驗外化等,培養學生音樂審美情趣和審美能力。在教學中強調以學生為主體,關注每一個學生,強調合作學習、探究學習,注重師生雙方平等的互動與交流,溝通與合作,注重在教學中師生情感體驗的交流。
      關鍵詞:小學音樂 體驗式教學
      體驗式教學主要指的是按照學生的實際認知特點與規律,通過創造實際的或者重復經歷的情境與機會,呈現或者再現、還原教學內容,讓學生在實踐的過程中掌握知識,形成良好的發展能力、產生積極情感的一種教學觀與教學形式。那么,如何在小學音樂課堂中有效運用體驗式教學模式,這已經成為了我們當前急需要實現的目標任務。
      一、小學音樂體驗式教學的意義
      小學生有著強烈的好奇心理,他們的求知欲望高,而學校的教育可以為小學生們提供充足的學習空間。在小學生的知識體系中,音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操,使人在享受音樂的過程中切身的感受美,豐富自己的生活。一直以來,人們都認為音樂課最大的特點就是供娛樂和消遣的一門課程,此觀念是不對的。小學音樂課堂教學的根本目的是陶冶學生的情操,對學生的集體精神予以培養,并且,還能夠增強學生的審美能力。
      現階段,體驗式教學模式在各學科領域中已得到了廣泛的應用,受到了越來越多的人關注。該模式主要是針對學生,積極引導學生主動參與音樂活動過程,從而讓學生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會,不僅調動了學生音樂課的學習興趣,而且還促進了學生良好情感的形成。但需要注意的是,和其他課程稍有不同,音樂不會太注重知識點,主要是以一種感性的方式,讓學生切身的感受音樂中所傳達的情感,被音樂中所傳達的美所吸引,進而主動的探尋和體驗音樂,潛移默化中和音樂有機融合,如此一來,才能對音樂知識點充分的掌握了解,使學生對音樂更進一步的欣賞。
      二、促進小學音樂體驗式教學有效開展的策略
      (一)創設良好的情境,充分激發學生興趣。在調動學生主動參與之前,必須全面激發其興趣。音樂課堂教學過程中,經常會采用創設情境的方法促進學生興趣的形成。這主要是因為音樂具有很強的情境性。通過情境的創設,不僅使得學生的求知欲望被全面的調動,而且,學生原有的認知圖式及情感體驗也會被喚起,以情感的角度推動學生和教材的共鳴。比如,教育者在上《海》一課時,通過音畫相結合的方式,在屏幕上展現出了一副優美的大海圖景:太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗,海上漂浮著幾艘小船。并且,還播放了一段《大海的風光》樂曲,以創設出一個優美的大海的情境,使學生仿如親臨浩瀚的大海上。然后,教育者與學生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來,讓學生在情感情緒上形成一種共鳴,從而調動學生對本課內容的學習興趣。再如,在欣賞課《龜兔賽跑》中,三位同學分別飾演裁判、兔子、烏龜,其他的學生飾演大森林,通過圖畫、音像進行情境的創設,音樂一響起,整個班級學生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設所需場景,班級瞬間變為了蔥郁的大森林,再配上一段精彩的旁白描述,教育者也積極的參與到學生的表演中,當解說詞的深入和音樂的發展,表演越發的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節,講授完后,應讓學生自己擔任創作家,創編后傳與故事情節,并將自己所編的故事表演出來。同學們的興趣被全面的調動。課堂教學過程中,教育者應正確的引導學生把音樂和文學、音樂和美術間進行有機的結合,做到不僅與音樂學習的特點相符,同時,還與學生的心理、生理特征相一致,這樣的教學效果顯著。
      (二)還原音樂場景。大多數的優美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面,雖然小學生們的想象力十分的豐富,但是他們的閱歷不深,因此,能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學過程中,倘若只是簡單的教學生學唱歌,而對歌曲中蘊含的情感、歌曲的意境不注重,那么,將呈現出了“鸚鵡學舌”之象。因此,教學中,教育者應適當的將課本中描繪的場景實際中還原,讓孩子們知道歌詞中所寫的內容,具體體現的美在哪,給人帶來的感覺是什么。可先對孩子們單憑想象產生的不足加以補充,然后,可更加直接的理解歌曲。比如,在學唱《踏雪尋梅》時,該音樂主要表現的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事,課堂教學中,我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現,倘若在雪天里授課效果更是明顯,因為學生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷,但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花,孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景,孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂,極大地促進了孩子們積極樂觀的態度,勇敢面對自己的生活。
      (三)創新音樂方式。音樂課表演過程中,不僅有歌唱表演,還涵蓋了打擊樂伴奏、續講故事等一些活動項目,打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進行歌曲的表演,此活動不僅滿足了小學生天生愛動手的習性,同時,還調動了學生們對演奏方式的創新。續講故事主要是由教育者講一半的故事,然后學生接著老師未講完的故事繼續講述,多數學生懂得臨時發揮,創新了歌曲內容。比如,在歌曲《小青蛙找家》中,教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事,但只講一部分,剩下的由孩子們自己補充完整。通過這樣的方式,小學生們的想象力得到了全面的發揮。另外,把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關技巧展示給學生,然后,邀請小學生上臺演繹歌曲。雖然小學生的年級較小,但是在樂器的選擇上都有自己的主張,讓孩子們完全照著自己的想法來演奏,能使他們對歌曲進行創新,這不僅全面調動了孩子們學習樂曲的興趣,而且,自豪感油然而生。
      結 論
      綜上所述可知,小學音樂課堂教學中,只有讓學生們得到豐富的音樂體驗,才能將他們學習音樂的興趣全面激發,積極參與音樂教學活動中,審美能力不斷提高。體驗式教學模式不僅是發展性教學的核心思想,同時還是學生教學過程中持續穩定發展的最佳途徑。
      參考文獻
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      [4] 陸云.重視小學音樂教學中的三要素[N].江蘇教育報,2011.
    論文來源:《都市生活》 2019年3期
    轉載注明來源:http://www.f2112.com/7/view-14919962.htm

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