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    初中道德與法治課如何有效進行德育教育

    作者:未知

      摘要:初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段,處于道德和價值觀念形成的關鍵時期,迫切需要學校在道德的發展上給予正確引導和有效幫助。為適應初中學生的成長需要,道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容,旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展,形成樂觀向上的生活態度,逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。那么,如何在道德與法治課中對學生有效進行德育教育呢?
      關鍵詞:道德與法治   德育教育
      一、利用好教材內容進行德育教育
      新《課程標準》指出:道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。本課程具有“思想性”:以社會主義核心價值體系為導向,深入貫徹落實科學發展觀,根據學生身心發展特點,分階段分層次對初中學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育,為青少年健康成長奠定基礎。對于七年級學生,主要對他們進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育,使他們懂得磨練意志、培養良好性格、增強自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義;引導他們正確對待社會,培養健全人格;對學生進行法律常識的教育,使他們了解法律與我們的生活息息相關。在日常生活中,我們既受到法律的保護,又受到法律的約束;我們既享有法律賦予的公民權利,又必須履行法律規定的公民義務;我們要學法、懂法、守法、用法。這些內容都是德育教育的良好素材。教師要充分利用好教材的內容,加強對學生進行德育教育,使初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進一步發展,形成樂觀向上的生活態度,逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
      二、通過實踐活動,提升學生的道德素養
      新《課程標準》指出,道德與法治課程具有“實踐性”: 從學生實際出發并將初中學生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎;注重與社會實踐的聯系,引導學生自主參與豐富多樣的活動,在認識、體驗與實踐中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
      在道德與法治教學中,聯系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用生活中的課程資源,選取學生關注的話題,用學生已有的生活經驗,結合學生在生活實際中存在的問題,引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟,獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受,獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識,開拓學生豐富而獨特的精神世界,從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中,教師要注重理論的指導作用,強化理論灌輸的同時,更要通過聯系實際,以學生的直接經驗,以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識理論知識的基礎。在日常教學中我常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法,取得了良好的教學效果。比如:我在講七年級第四課《走近父母》和第五課時《理解老師》時,將傳統美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結合。古人所講的“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統美德中最具特色的思想精華。“仁”的核心是“愛人”,即重視人,尊重人,關心人,同情人。在家庭生活中,“仁愛”以“孝悌”為根本,崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”,從而形成一種濃厚的家庭親情,進而有利于形成“尊老愛幼”的社會風尚。如果學生對養育自己的父母和教育自己的師長都不尊敬,又怎么能愛他人、愛社會、愛人民、愛祖國呢?因此,我們必須以此來教育學生,在家庭要孝敬父母,尊重長輩;在學校要尊敬師長,尊重每一位職工;在社會,要敬老愛幼,助人為樂。課后,要求學生為家里的長輩洗一次腳,做力所能及的家務勞動等。
      又如:我在講七年級上冊第十二課《成績的品質》的“誠實的檢驗”這部分內容時,針對學生中存在的抄襲作業、考試中弄虛作假、篡改考試分數、撒謊等不守誠信的現象,開展了一次《誠信在我心中》的主題班會活動。在班會活動中,學生們對自己和身邊各種不守誠信的現象進行分析,就“如何做一個誠實守信的人”踴躍發言。通過這樣的活動,學生們更真實、更深刻地體會到:人無信不立。取信于人,也是我們中學生在社會上立身處事的基礎。我們應該言而有信,言出必行,切實履行自己的承諾,從而增強了誠信意識。
      所以,教師在教學過程中,要充分利用教材,結合學生的學習和生活的實際情況,積極創造條件,開展豐富多樣的實踐活動,讓學生走出課堂,走進生活,走向社會,親身體驗,用心感悟,提升自己的道德修養,只有在實踐中體驗,不斷獲得自身感受,并進行自我教育,才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
      三、培養學生的主體性意識,加強德育教育
      新《課程標準》指出,道德與法治課程具有“人文性”:尊重學生學習與發展規律,體現青少年文化特點,關懷學生精神成長需要,用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學,用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈,提升學生的人文素養和社會責任感。
      以往的思想政治課教學未能很好充分重視學生主動地學習和發展,在德育方法上,忽視學生的主體地位和主體性的發展。我認為在當前新課程改革的大潮中,要發揮道德與法治課的德育功能必須搞活課堂,讓學生成為課堂的主人。針對道德與法治課的特點和初中學生具有一定思考能力和辨別能力的特點,我在道德與法治課教學中,較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式,讓學生自由的表達對某一問題的看法。比如,在講七年級下冊“偶像與自我”時,就結合了現實中的“對明星的盲目崇拜現象”(楊某   16歲的蘭州女孩楊麗娟,十三年來荒廢學業和工作,不惜四度到香港找尋劉德華。其父為幫助獨女見劉德華一面,耗盡積蓄、賣屋、甚至要賣腎籌錢,多年來一家花了約12萬元在追星上,陪愛女到港見劉德華后,仍不滿足于只與偶像留影紀念,老父憤然留下多頁遺書跳海自殺。)讓學生進行辯論,讓他們結合道德與法治課的內容發表自己的看法,經過學生的積極主動參與,他們的是非觀念、道德判斷力得到提高,自己的道德水準也會逐漸提高,最終引導他們形成符合時代進步的人生觀、價值觀、世界觀。
      四、帶著愛心走向學生
      德國教育家赫爾巴特說過:“在所有的東西中間,人最需要的東西是愛。”學生最需要教師的愛,需要與人交往,需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學生,就要做到“理智公正” 、“不挖苦學生”、“不體罰與變相體罰學生”、“嚴愛結合”等。 在課程改革理念的支撐下,教師要帶著鼓勵,帶著微笑走向學生。教師要善于發現學生的閃光點,及時給予鼓勵和肯定,要善于運用鼓勵性評價,要善于以商量的口氣和學生說話,激勵學生,鼓勵學生,寬容學生,等待學生,賦予他們思想的自由,感情的自由,給他們一片自由翱翔的藍天。作為道德與法治課教師,上課時必須飽含豐富的情感,讓學生在愛的情境中,受到情感上的陶冶。講課要以情動人,就如演員一樣,進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育,使他們感到親切,以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時,即就是教育的最好契機,正所謂“親其師而信其道”。最后,情感的滲透還可以延續到課后,教師應該與學生多交知心朋友,經常與學生交流感情,以掌握學生的思想脈搏,并尋找恰當的機會,結合課文內容,在師生情感交融的情況下對學生進行教育。使知識交流借助情感交流達到應有的效果。
      總之,初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化,青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強,人生觀、價值觀和各種行為習慣逐漸形成。因此,在這一時期有針對性地進行德育教育活動,對其今后成長具有特別重要的意義。當然,對青少年學生進行德育教育是一項長期復雜的工程,還需社會各界共同努力,讓我們依靠家庭、學校、社會的教育合力,為青少年的健康成長共撐起一片藍天。
    論文來源:《教育周報·教研版》 2019年18期
    轉載注明來源:http://www.f2112.com/1/view-14920000.htm

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